所有过程很像蒙卦描述的情况,是牛顿内心蒙昧初开、求知的状态,也是他自己主动探索、学习的结果。
在这个过程中,牛顿并非刻意寻觅答案,而是被苹果自然落下的现象所触动,心中涌起一股强烈的疑问与好奇。
这就像蒙卦中说的“匪我求童蒙,童蒙求我”
,并非教育者主动去寻找学生,而是学生自己有求知的欲望,主动来寻求帮助。
牛顿在多次观察、思考,甚至进行实验,才逐步解开万有引力的原理。
这个过程就像“初筮告,再三渎,渎则不告”
所揭示的,对于初次提问的人,我们应当耐心解答。
但如果他们一再重复相同的问题,或者对待学习的态度轻慢不恭,那么就不再给予解答。
这是因为真正的学习需要深入思考和独立探索,不是简单地重复提问。
最终牛顿通过不懈的努力和坚定的信念,成功地揭示了万有引力的秘密,为人类科学的展做出了巨大贡献。
这正是“利贞”
所强调的,无论是教育者还是被教育者,都需要保持坚定的信念和持久的毅力,才能克服蒙昧,走向通达。
牛顿和苹果的故事,生动地诠释了蒙卦所传达的教育和学习态度。
它告诉我们,学习是一个自我觉醒、自我探索的过程,需要保持好奇心和求知欲。
同时学习也需要耐心和毅力,不能一蹴而就。
因此我们应该珍惜每一次学习的机会,不断提升自己的认知水平和道德境界,为自己的未来和人类的进步做出贡献。
接下来对蒙卦的六爻进行分析,深入的理解内在的智慧。
初六:蒙,利用刑人,用说桎梏,以往吝。
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初六爻作为蒙卦的起始,为我们揭示了启蒙之路的与挑战。
这个爻辞“蒙,利用刑人,用说桎梏,以往吝”
,包含了启蒙的意义,也暗示了启蒙过程中可能遇到的困难和应对方法。
“蒙”
二字,意味着开启智慧之门,如同清晨的第一缕阳光照亮大地,驱散了夜的黑暗。
在人生的旅途中,启蒙是每个人必经的阶段,是我们从无知走向有知,从蒙昧走向开化的关键一步。
它象征着智慧的觉醒,是我们认知世界、理解生活的重要。
“利用刑人”
不是用刑罚来对待人,而是强调在教育启蒙的过程中,需要有严格的规范和制度来引导人。
就像园丁修剪树苗,虽然过程中会有疼痛,但最终的目的是让树苗茁壮成长。
同样在教育的过程中,适当的规范和引导可以帮助我们纠正错误,明确方向,从而更好地成长。
“用说桎梏”
意味着通过启蒙教育,我们能够解除内心的束缚和困扰,获得心灵的自由。
就像被桎梏束缚的鸟儿,一旦挣脱束缚,便能自由翱翔于天际。
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